画外音：
在前面播出的《别样母子》这一集中，隋丽娟教授曾为我们讲述过同治皇帝的学习况。(小说文学网)慈禧为同治皇帝选择了翁同龢等四位当朝大学士做帝师。但同治皇帝性顽劣，读书并不勤勉。翁同龢曾在日记中记载，同治皇帝读书十年却仍然“读折不成句”。相比于这位堂哥的庸碌，光绪皇帝的勤学善思却得到了翁同龢的赞誉与偏爱。这个时候我们不禁要问，两位大清朝的小皇帝同样面对两宫垂帘，太后听政，同样聆听着翁师傅的谆谆教诲，他们的学习况为什么差别如此之大？除了两个孩子自身的个体差异外，是否有更重要的原因呢？
隋丽娟：
有两个原因我认为是不能够忽略的，一个原因是什么呢？就是心理因素。同治帝虽然母亲要求他非常地严厉，但是那是自己的母亲。无论怎么严厉那也是自己的母亲，所以在同治帝的心里，母亲就是母亲，虽然母亲惩罚他，批评他，他心里也不一定很高兴，但是他知道，宫中他是老大，他是说了算的。所以这样就使得小皇帝非常地顽劣，恣意妄为。你像有这么一个典故，说有一次李鸿藻教同治帝读书，同治帝特别不爱读书，给这个李鸿藻都气哭了，一边哭一边劝皇帝。正好同治帝读到哪儿呢？读到《论语》当中的《为政》（篇）。《为政》当中有一句话叫做“君子不器”，“器”就是机器的“器”。那么读到这儿的时候，他正好看到老师哭了，这个小皇帝一点不在乎老师哭，伸出他的小手把（器字）下面那两个“口”堵住了，然后就叫老师过来，老师你过来你过来，老师过来了。说你读一下，什么意思。老师一读，君子不哭，他呵呵就乐了。他说君子不哭。所以你能看出来，他很仗气，跟老师很随便的，因为有母亲做后盾。而光绪不一样，光绪三岁多就进宫了，他的生活的应该正常展的生活轨迹就在那一天晚上突然中止了。中止以后所有的熟悉的环境他都变得陌生了。他被拉到宫中，慈禧威严地教育他，惩罚他，他没有依靠。孩子从小就非常地孤独，所以小的时候他不知道什么做错了什么做对了，光能听到慈禧不断地喝斥他，惩罚他。所以渐渐长大以后他会现，他会揣摩，什么样的况下慈禧能够不说他。他后来现了，如果读书好，如果背书好，慈禧就会流露出少有的温。所以小光绪帝这个时候渐渐地就知道了，必须得读书，读书了就少惩罚。所以，孩子那种童真，那种稚嫩，那种本能的一种寻求保护的感觉在这一刻就折射出来了。那么还有别的原因吗？还有一个原因就是翁同龢对孩子的一片怜爱。翁同龢没有孩子，老人一生没有孩子。小光绪非常地可怜，入得宫中之后常看到太监对他照顾得非常不周到。比如说光绪六年的时候，慈禧得过一场大病，这场大病以后我们还会讲到它。慈禧病得很重，朝廷的事都处理不了，宫中光绪的生活更难以过问了。所以太监就完全让小光绪自己干事，自己去铺床，小孩儿不太会铺床，手让床刮破了流着血，然后想喝茶，喝茶自己倒，小孩儿不会倒茶。你想从小都是太监照顾他，不会倒茶，热水把孩子的手烫起泡了。所以翁同龢看到这种况的时候气得不得了，骂太监，一些无用之人。所以小光绪很委屈的，手烫出泡了，手也刮破了，但是有人给他撑腰的时候，他就感觉到就这么一点点讨得的公平让孩子心里特别地安慰。所以孩子总把老师作为一种依靠，有的时候太监笑话他，他会拉着老师的手一定结结巴巴跟老师学，一定把这个况学一学，让老师去说太监。所以就在孩子心目当中，翁同龢举手就可以做到的一些公平让孩子感觉到是那么地难得。所以呢，翁同龢是他的老师，老师的存在对他来说又这么重要，所以翁同龢让他干什么他就干什么。所以小光绪小的时候爱读书就和这个有非常大的关系。那么这一对如同父子一样的君臣在学习过程当中就积累了非常大的感。
有一件事就非常非常地感人，在光绪的三年，翁同龢家里，祖籍有点事需要回去处理，所以翁同龢就和慈禧请假，慈禧准假两个月。然后小光绪晚上就听说了，老师第二天不来了。这个小光绪心里非常地难受，一个晚上的心抑郁彷徨不已，然后他就传旨了。光绪三年，这个孩子才不到七岁，传旨了，明天书房照常。他希望传旨把老师叫来，老师就不走。但是老师还得走，老师走了两个月，小光绪如果读二十遍的书最多读一遍。然后让他读的书，他一点也不读，不愿意读。这两个月小孩子心特别地不好，孤独得就像个孤儿一样。两个月以后翁同龢回来了，这个小光绪高兴得不得了，拉着老师的手结结巴巴地就对老师说了，“吾思汝久矣！”什么意思呢？我想你想得已经很久很久了。一个说的是真意切，一个听的是老泪纵横。所以在这个时候我们能看到，君臣之间这种如同父子之间的亲。这一天小光绪特别地高兴，高兴到什么程度？意气风，让他背二十遍的书他一定背二十遍，然后把不让背的书他也背了一个通遍，特别地高兴。连在书房里的太监都感动了，太监就偷偷对翁同龢说，说皇帝“久不闻此声矣”。就是这么亮丽的这种背书的声音在皇帝身边已经很长时间没听到了。所以能感觉到孩子这个时候的心理，最正常的一种心理就是童真的心理，希望自己表现好，把老师留住，老师不要走，老师永远做他的后盾。
在前面播出的《别样母子》这一集中，隋丽娟教授曾为我们讲述过同治皇帝的学习况。(小说文学网)慈禧为同治皇帝选择了翁同龢等四位当朝大学士做帝师。但同治皇帝性顽劣，读书并不勤勉。翁同龢曾在日记中记载，同治皇帝读书十年却仍然“读折不成句”。相比于这位堂哥的庸碌，光绪皇帝的勤学善思却得到了翁同龢的赞誉与偏爱。这个时候我们不禁要问，两位大清朝的小皇帝同样面对两宫垂帘，太后听政，同样聆听着翁师傅的谆谆教诲，他们的学习况为什么差别如此之大？除了两个孩子自身的个体差异外，是否有更重要的原因呢？
隋丽娟：
有两个原因我认为是不能够忽略的，一个原因是什么呢？就是心理因素。同治帝虽然母亲要求他非常地严厉，但是那是自己的母亲。无论怎么严厉那也是自己的母亲，所以在同治帝的心里，母亲就是母亲，虽然母亲惩罚他，批评他，他心里也不一定很高兴，但是他知道，宫中他是老大，他是说了算的。所以这样就使得小皇帝非常地顽劣，恣意妄为。你像有这么一个典故，说有一次李鸿藻教同治帝读书，同治帝特别不爱读书，给这个李鸿藻都气哭了，一边哭一边劝皇帝。正好同治帝读到哪儿呢？读到《论语》当中的《为政》（篇）。《为政》当中有一句话叫做“君子不器”，“器”就是机器的“器”。那么读到这儿的时候，他正好看到老师哭了，这个小皇帝一点不在乎老师哭，伸出他的小手把（器字）下面那两个“口”堵住了，然后就叫老师过来，老师你过来你过来，老师过来了。说你读一下，什么意思。老师一读，君子不哭，他呵呵就乐了。他说君子不哭。所以你能看出来，他很仗气，跟老师很随便的，因为有母亲做后盾。而光绪不一样，光绪三岁多就进宫了，他的生活的应该正常展的生活轨迹就在那一天晚上突然中止了。中止以后所有的熟悉的环境他都变得陌生了。他被拉到宫中，慈禧威严地教育他，惩罚他，他没有依靠。孩子从小就非常地孤独，所以小的时候他不知道什么做错了什么做对了，光能听到慈禧不断地喝斥他，惩罚他。所以渐渐长大以后他会现，他会揣摩，什么样的况下慈禧能够不说他。他后来现了，如果读书好，如果背书好，慈禧就会流露出少有的温。所以小光绪帝这个时候渐渐地就知道了，必须得读书，读书了就少惩罚。所以，孩子那种童真，那种稚嫩，那种本能的一种寻求保护的感觉在这一刻就折射出来了。那么还有别的原因吗？还有一个原因就是翁同龢对孩子的一片怜爱。翁同龢没有孩子，老人一生没有孩子。小光绪非常地可怜，入得宫中之后常看到太监对他照顾得非常不周到。比如说光绪六年的时候，慈禧得过一场大病，这场大病以后我们还会讲到它。慈禧病得很重，朝廷的事都处理不了，宫中光绪的生活更难以过问了。所以太监就完全让小光绪自己干事，自己去铺床，小孩儿不太会铺床，手让床刮破了流着血，然后想喝茶，喝茶自己倒，小孩儿不会倒茶。你想从小都是太监照顾他，不会倒茶，热水把孩子的手烫起泡了。所以翁同龢看到这种况的时候气得不得了，骂太监，一些无用之人。所以小光绪很委屈的，手烫出泡了，手也刮破了，但是有人给他撑腰的时候，他就感觉到就这么一点点讨得的公平让孩子心里特别地安慰。所以孩子总把老师作为一种依靠，有的时候太监笑话他，他会拉着老师的手一定结结巴巴跟老师学，一定把这个况学一学，让老师去说太监。所以就在孩子心目当中，翁同龢举手就可以做到的一些公平让孩子感觉到是那么地难得。所以呢，翁同龢是他的老师，老师的存在对他来说又这么重要，所以翁同龢让他干什么他就干什么。所以小光绪小的时候爱读书就和这个有非常大的关系。那么这一对如同父子一样的君臣在学习过程当中就积累了非常大的感。
有一件事就非常非常地感人，在光绪的三年，翁同龢家里，祖籍有点事需要回去处理，所以翁同龢就和慈禧请假，慈禧准假两个月。然后小光绪晚上就听说了，老师第二天不来了。这个小光绪心里非常地难受，一个晚上的心抑郁彷徨不已，然后他就传旨了。光绪三年，这个孩子才不到七岁，传旨了，明天书房照常。他希望传旨把老师叫来，老师就不走。但是老师还得走，老师走了两个月，小光绪如果读二十遍的书最多读一遍。然后让他读的书，他一点也不读，不愿意读。这两个月小孩子心特别地不好，孤独得就像个孤儿一样。两个月以后翁同龢回来了，这个小光绪高兴得不得了，拉着老师的手结结巴巴地就对老师说了，“吾思汝久矣！”什么意思呢？我想你想得已经很久很久了。一个说的是真意切，一个听的是老泪纵横。所以在这个时候我们能看到，君臣之间这种如同父子之间的亲。这一天小光绪特别地高兴，高兴到什么程度？意气风，让他背二十遍的书他一定背二十遍，然后把不让背的书他也背了一个通遍，特别地高兴。连在书房里的太监都感动了，太监就偷偷对翁同龢说，说皇帝“久不闻此声矣”。就是这么亮丽的这种背书的声音在皇帝身边已经很长时间没听到了。所以能感觉到孩子这个时候的心理，最正常的一种心理就是童真的心理，希望自己表现好，把老师留住，老师不要走，老师永远做他的后盾。